Comment est-ce défini?
Les activités parascolaires sont celles qui ne font pas partie du programme scolaire habituel. Les activités parascolaires offertes par les écoles comprennent notamment le club d’échecs, le club de théâtre ou le conseil étudiant. Le cadre d’évaluation de The Learning Bar relatif à l’engagement des élèves comprend des mesures de l’engagement social, institutionnel et intellectuel. La participation à des activités parascolaires est un élément de l’engagement social, tout comme la participation aux sports, le sentiment d’appartenance et l’établissement de liens d’amitié positifs à l’école.
Pourquoi est-ce important?
- La participation à des activités de loisirs constructives est associée au développement d’un comportement prosocial (Morrissey & Werner-Wilson, 2005).
- La participation à des activités parascolaires influence positivement les résultats scolaires, comme les notes et les aspirations scolaires des élèves (Fredricks & Eccles, 2006).
- La participation aux activités parascolaires est liée à une fréquentation scolaire accrue (Reeves, 2008).
- Les activités parascolaires sont liées au niveau de scolarité atteint, à la profession et au revenu à l’âge adulte, ainsi qu’à la réduction des comportements délinquants et à risque (Eccles & Barber, 1999).
- La participation à des activités parascolaires à l’école peut renforcer les réseaux de soutien sociaux des élèves (Schaefer, Simpkins, Vest, & Price, 2011).
Comment est-ce mesuré?
Dans le cadre des sondages NotreÉCOLE destinés aux élèves du primaire et du secondaire, on demande aux élèves d’indiquer la fréquence à laquelle ils participent à des activités parascolaires à l’école. Les élèves qui participent à de telles activités au moins une fois par semaine sont considérés comme « ayant participé à des activités parascolaires ». Les résultats sont présentés comme le « pourcentage d’élèves qui participent à des activités parascolaires ».
Références
Eccles, J., & Barber, B. (1999). Student council, volunteering, basketball, or marching band: What kind of extracurricular involvement matters? Journal of Adolescent Research, 14, 10-43.
Fredricks, J. A., & Eccles, J. S. (2006). Is extracurricular participation associated with beneficial outcomes? Concurrent and longitudinal relations. Developmental Psychology, 42(4), 698-713.
Morrissey, K., & Werner-Wilson, R. (2005). The relationship between out-of-school activities and positive youth development: An investigation of the influences of communities and family. Adolescence, 40(157), 67-85.
Reeves, D. B. (2008). Improving student attendance. Educational Leadership, 65, 90-91.
Schaefer, D. R., Simpkins, S. D., Vest, A. E., & Price, C. D. (2011). The contribution of extracurricular activities to adolescent friendships: New insights through social network analysis. Developmental Psychology, 47(4), 1141-1152.