Comment est-ce défini?
Le sentiment d’appartenance à l’école des élèves désigne la mesure dans laquelle ils s’identifient à leur école, valorisent leurs résultats scolaires et participent aux activités scolaires ou parascolaires de l’école (Willms, 2003). Le sentiment d’appartenance fait référence au fait de se sentir accepté et valorisé par les pairs et les autres membres de la communauté scolaire. Ce concept correspond à « la mesure dans laquelle les élèves se sentent personnellement acceptés, respectés, inclus et soutenus par autrui au sein de l’environnement social de l’école » (Goodenow, 1993a, p. 80).
Le cadre d’évaluation de The Learning Bar relatif à l’engagement des élèves comprend des mesures de l’engagement social, institutionnel et intellectuel. Le sentiment d’appartenance est un élément clé de l’engagement social, tout comme la participation aux sports et aux activités parascolaires et l’établissement de liens d’amitié positifs à l’école.
Pourquoi est-ce important?
Le sentiment d’appartenance à l’école des élèves est lié à leur réussite scolaire et à leur bien-être.
- Lorsque les élèves ne ressentent pas de sentiment d’appartenance à l’école, ils ont tendance à rejeter les valeurs de l’école, à se retirer des activités scolaires et à s’isoler et se marginaliser (Finn, 1989).
- Le sentiment d’appartenance a une incidence importante sur la motivation scolaire des élèves (Goodenow, 1993b) et est donc lié à leurs résultats scolaires (Becker & Luthar, 2002).
- Les élèves qui ressentent un fort sentiment d’appartenance ont tendance à être plus heureux, à s’intéresser davantage aux activités scolaires et à afficher une confiance accrue (Osterman, 2000; Furrer & Skinner, 2003).
- Le taux de sentiment d’appartenance varie d’une école à l’autre, même lorsqu’on tient compte du statut socio-économique des élèves (Willms, 2003).
Comment est-ce mesuré?
Dans le cadre des sondages NotreÉCOLE destinés aux élèves du primaire et du secondaire, les élèves répondent à des questions d’une échelle de type Likert se rapportant à leur sentiment d’appartenance à l’école. Les données sont présentées sur une échelle de 10 points, et les élèves obtenant un score supérieur ou égal à 6 (c.-à-d. légèrement supérieur à « neutre ») sont considérés comme « ayant un sentiment d’appartenance positif ». Les résultats sont présentés comme le « pourcentage d’élèves présentant un sentiment d’appartenance positif ».
Références
Becker, B. E., & Luthar, S. S. (2002). Social-emotional factors affecting achievement outcomes among disadvantaged students: Closing the achievement gap. Educational Psychologist, 37(4), 197-214.
Finn, J. D. (1989). Withdrawing from school. Review of Educational Research, 59, 117-142.
Furrer, C., & Skinner, E. (2003). Sense of relatedness as a factor in children’s academic engagement and performance. Journal of Educational Psychology, 95(1), 148-162.
Goodenow, C. (1993a). The psychological sense of school membership among adolescents: Scale development and educational correlates. Psychology in the Schools, 30, 70-90.
Goodenow, C. (1993b). Classroom belonging among early adolescent students: Relationships to motivation and achievement. Journal of Early Adolescence, 13, 21-43.
Osterman, K. F. (2000). Students’ need for belonging in the school community. Review of Educational Research, 70, 323-367.
Willms, J. D. (2003). Student engagement at school: A sense of belonging and participation. Paris: Organization for Economic Cooperation and Development.