Comment est-ce défini?
On considère que les élèves qui valorisent les résultats scolaires et respectent les règles officielles de l’école font preuve d’engagement institutionnel. Ces élèves estiment que ce qu’ils apprennent à l’école est directement lié à leur réussite à long terme, et cela s’observe dans leur présence à l’école et à leurs cours ainsi que dans les efforts qu’ils déploient à faire leurs devoirs et à étudier.
Le cadre d’évaluation de The Learning Bar relatif à l’engagement des élèves comprend des mesures de l’engagement social, institutionnel et intellectuel. L’engagement institutionnel fait référence à l’adhésion active aux exigences officielles en matière de réussite scolaire, comme la fréquentation scolaire, le comportement positif à l’égard des devoirs et la valorisation des résultats scolaires.
Pourquoi est-ce important?
- La mesure dans laquelle les élèves valorisent les résultats scolaires a une incidence sur leur réussite scolaire et leur bien-être. Bon nombre d’élèves ne croient pas que leurs expériences à l’école auront une incidence sur leur avenir, et ils ne parviennent donc pas à s’investir dans leur apprentissage (Willms, 2003).
- Le faible niveau d’engagement institutionnel chez certains élèves peut être attribué à un manque d’engagement intellectuel (Dunleavy, Willms, Milton, & Friesen, 2012).
- Les élèves qui estiment que l’école est utile sont plus susceptibles d’obtenir de meilleures notes en lecture (OCDE, 2013).
- Les attitudes à l’égard de l’apprentissage sont liées à la réussite scolaire (Linnenbrink-Garcia & Pekrun, 2011; Voelkl, 1995).
Comment est-ce mesuré?
Dans le cadre des sondages NotreÉCOLE destinés aux élèves du primaire et du secondaire, les élèves répondent à des questions d’une échelle de type Likert se rapportant à la mesure dans laquelle ils valorisent les résultats scolaires. Les données sont présentées sur une échelle de 10 points, et les élèves obtenant un score supérieur ou égal à 6 (c.-à-d. légèrement supérieur à « neutre ») sont considérés comme « valorisant les résultats scolaires ». Les résultats sont présentés comme le « pourcentage d’élèves qui valorisent les résultats scolaires ».
Références
Dunleavy, J., Willms, J. D., Milton, P., & Friesen, S. (2012). The Relationship Between Student Engagement and Academic Outcomes. What did you do in School Today? Research Series Report Number One. Toronto: Canadian Education Association.
Linnenbrink-Garcia, L., & Pekrun, R. (2011). Students’ emotions and academic engagement: Introduction to the special issue. Contemporary Educational Psychology, 36(1), 1-3.
OECD (2013). "What Do Students Think About School?" PISA in Focus, No. 24, OECD Publishing, Paris. DOI: http://dx.doi.org/10.1787/5k4c78mk3g6f-en
Voelkl, K. E. (1995). School warmth, student participation, and achievement. Journal of Experimental Education, 63(2), 127-138.
Willms, J. D. (2003). Student engagement at schools: A sense of belonging and participation. Paris: Organization for Economic Cooperation and Development.