Comment est-ce défini?
La collaboration désigne les liens qu’établissent les individus et les groupes entre eux afin de partager des intérêts et des préoccupations, et de créer des visions d’avenir (Todaro, 2005, p. 137). La collaboration encourage les enseignants et enseignantes à évoluer et à s’épanouir en tissant des liens avec les autres membres du personnel scolaire. Dans les écoles qui présentent un niveau de collaboration élevé, les membres du personnel enseignant mettent en commun leurs connaissances et leurs expériences qui font évoluer l’enseignement afin de l’améliorer et d’influer positivement sur la réussite des élèves (Goddard, Goddard, & Tschannen-Moran, 2007).
Le sondage de l’enseignant de The Learning Bar est un outil d’auto-évaluation destiné au personnel enseignant qui se fonde sur les travaux de recherche sur les « écoles efficaces »; il comporte huit des variables les plus importantes associées aux éléments moteurs de l’apprentissage des élèves, qui sont couplées au modèle d’enseignement et d’apprentissage « Outward Bound » dont il est question dans l’ouvrage de John Hattie, Visible Learning (Hattie, 2009).
Pourquoi est-ce important?
- Les écoles qui présentent des niveaux élevés de collaboration entre les membres du personnel enseignant connaissent des niveaux élevés de réussite (Goddard et al., 2007).
- Les taux d’amélioration du personnel enseignant sont supérieurs dans les écoles qui présentent des niveaux élevés de collaboration (Ronfeldt, Farmer, McQueen, & Grissom, 2015).
- Une communauté de perfectionnement professionnel se développe lorsque les membres du personnel enseignant discutent de cadres d’enseignement en se fondant sur de réelles expériences en classe (Horn & Little, 2010).
- Les membres du personnel scolaire ont désigné la collaboration axée sur l’enseignement comme étant la forme la plus utile de collaboration entre enseignants (Ronfeldt et al., 2015).
Comment est-ce mesuré?
Les données sont présentées sur une échelle de 10 points, et les résultats sont présentés comme le « score moyen pour la collaboration ».
Références
Goddard, Y., Goddard, R., & Tschannen-Moran, M. (2007). A theoretical and empirical investigation of teacher collaboration for school improvement and student achievement in public elementary schools. Teachers College Record, 109(4), 877-896.
Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. New York: Routledge.
Horn, I. S., & Little, J. W. (2010). Attending to problems of practice: Routines and resources for professional learning in teachers’ workplace interactions. American Educational Research Journal, 47(1), 181-217.
Ronfeldt, M., Farmer, S. O., McQueen, K., & Grissom, J. A. (2015). Teacher collaboration in instructional teams and student achievement. American Educational Research Journal, 52(3), 475-514.
Todaro, J. B. (2005). Community collaborations at work and in practice today: An A to Z overview. Resource Sharing & Information Networks, 18(1-2), 137-156.