Comment est-ce défini?
La dépression chez les enfants et les adolescents est un problème grave qui peut avoir des conséquences à court et à long terme. La dépression est un trouble de santé mentale courant caractérisé par une humeur dépressive et une perte d’intérêt ou de plaisir (Cassano & Fava, 2002). Les symptômes de dépression sont liés à un risque accru de relations sociales médiocres, de consommation de substances, de suicide et de faible niveau de scolarité atteint (Fletcher, 2010). Étant donné son association avec des comportements défavorables et de piètres résultats scolaires, il est important d’intensifier les efforts visant à prévenir l’apparition de la dépression chez les jeunes (Spence & Shortt, 2007).
Le cadre d’évaluation de The Learning Bar relatif aux résultats sociaux et émotionnels comprend les mesures de l’engagement social, institutionnel et intellectuel. De plus, les mesures de la santé émotionnelle comprennent l’anxiété, la dépression et l’estime de soi.
Pourquoi est-ce important?
- La période s’étendant du milieu à la fin de l’adolescence constitue un moment déterminant lors duquel les élèves peuvent être exposés à un risque accru de dépression (Hankin et al., 1998).
- Des niveaux élevés de dépression sont liés à un rendement scolaire inférieur (Owens, Stevenson, Hadwin, & Norgate, 2012).
- La dépression est associée à un risque accru de décrochage scolaire et une probabilité moindre d’inscription à des programmes d’études postsecondaires (Fletcher, 2010).
Comment est-ce mesuré?
Dans le cadre du sondage NotreÉCOLE destiné aux élèves du secondaire, qui a été élaboré en collaboration avec un psychiatre pour enfants et adolescents, les élèves répondent à des questions qui leur demandent d’évaluer la mesure dans laquelle ils ont des sentiments ou des symptômes liés à la dépression. Les données sont présentées sur une échelle de 4 points. Les élèves qui obtiennent un score supérieur à 2,25 sont considérés comme ayant des niveaux élevés de dépression, alors que ceux qui obtiennent un score supérieur à 1,5, mais inférieur à 2,25 sont considérés comme ayant des niveaux modérés de dépression. Les résultats sont respectivement présentés comme le « pourcentage d’élèves ayant des niveaux élevés de dépression » et le « pourcentage d’élèves ayant des niveaux modérés de dépression ».
Références
Cassano, P., & Fava, M. (2002). Depression and public health. An overview. Journal of Psychosomatic Research, 53(4), 849-857.
Fletcher, J. M. (2010). Adolescent depression and educational attainment: Results using sibling fixed effects. Health Economics, 19(7), 855-871.
Hankin, B. L., Abramson, L. Y., Moffitt, T. E., Silva, P. A., McGee, R., & Angell, K. E. (1998). Development of depression from preadolescence to young adulthood: Emerging gender differences in a 10-year longitudinal study. Journal of Abnormal Psychology, 107(1), 128-140.
Owens, M., Stevenson, J., Hadwin, J. A., & Norgate, R. (2012). Anxiety and depression in academic performance: An exploration of the mediating factors of worry and working memory. School Psychology International, 33(4), 433-449.
Spence, S. H., & Shortt, A. L. (2007). Research Review: Can we justify the widespread dissemination of universal, school‐based interventions for the prevention of depression among children and adolescents? Journal of Child Psychology and Psychiatry, 48(6), 526-542.