Comment la définit-on?
La satisfaction à l’égard de la vie désigne « l’évaluation globale d’une personne de sa qualité de vie » (McCabe, Bray, Kehle, Theodore & Gelbar, 2011). La satisfaction générale à l’égard de la vie des personnes peut comprendre des indicateurs objectifs de leur accès à des besoins humains fondamentaux comme des aliments, des vêtements et un abri adéquats; l’évaluation subjective de leur santé physique et leur état affectif; et le fait d’avoir ou non le sentiment d’avoir un but dans la vie (Diener, 2006; OECD, 2013; Twenge, Cooper, Joiner, Duffy & Binau, 2019; WHO, n.d., para. 1). La satisfaction à l’égard de la vie est un indicateur clé du bien-être et est essentielle au développement positif des jeunes, car les enfants qui présentent un niveau élevé de satisfaction à l’égard de la vie bénéficient d’une variété de résultats positifs d’un point de vue social, comportemental et affectif (Proctor, Linley & Maltby, 2009).
Pourquoi est-ce important?
- Les élèves qui présentent des niveaux élevés de satisfaction à l’égard de la vie déclarent un meilleur rendement scolaire, de meilleures relations interpersonnelles et un meilleur fonctionnement interpersonnel par rapport à ceux qui présentent un faible niveau de satisfaction à l’égard de la vie (Gilman & Huebner, 2006).
- La satisfaction à l’égard de la vie exerce un effet protecteur sur la santé mentale des élèves, ce qui permet d’atténuer les effets négatifs des expériences et événements stressants (Suldo & Huebner, 2004).
- Le soutien du personnel enseignant est étroitement lié à la satisfaction à l’égard de la vie, ce qui met en lumière l’incidence des comportements des membres du personnel enseignant sur le bien-être des élèves (Suldo, Riley, & Shaffer, 2006).
Comment la mesure-t-on?
Dans le cadre du sondage NotreÉCOLE destiné aux élèves du primaire et du secondaire, on demande aux élèves d’évaluer leur satisfaction à l’égard de la vie sur une échelle de « 0 » à « 10 », où zéro signifie « extrêmement insatisfait/insatisfaite » et dix signifie « extrêmement satisfait/satisfaite ». Les élèves obtenant un score supérieur à 6 sont considérés comme présentant une satisfaction positive à l’égard de la vie. Les résultats sont présentés sous forme de « pourcentage des élèves présentant une satisfaction positive à l’égard de la vie ».
Cette question est identique à celle utilisée dans le cadre de l’enquête mondiale sur les valeurs en vue d’évaluer les niveaux de « bonheur » entre les pays (Helliwell & Wang, 2012). Elle est également utilisée dans le Programme pour le suivi des acquis des élèves (PISA). Cet indicateur permet à une école de comparer ses résultats à ceux d’autres écoles dans un district, une province ou un État, ainsi qu’aux résultats nationaux des élèves dans au moins 80 autres pays.
Références
Diener, E. (2006). Guidelines for national indicators of subjective well-being and ill-being. Journal of Happiness Studies, 7(4), 397-404.
Gilman, R., & Huebner, E. S. (2006). Characteristics of adolescents who report very high life satisfaction. Journal of Youth and Adolescence, 35(3), 311-319.
Helliwell, J. F., & Wang, S. (2012). The state of world happiness. In J. F. Helliwell, R. Layard, and J. Sachs (Eds.), World Happiness Report 2012 (pp. 10-57). New York: UN Sustainable Development Solutions Network.
McCabe, K., Bray, M. A., Kehle, T. J., Theodore, L. A., & Gelbar, N. W. (2011). Promoting happiness and life satisfaction in school children. Canadian Journal of School Psychology, 26(3), 177-192.
OECD (2013). OECD Guidelines on Measuring Subjective Well-being. OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/9789264191655-en.
Proctor, C. L., Linley, P. A., & Maltby, J. (2009). Youth life satisfaction: A review of the literature. Journal of Happiness Studies, 10(5), 583-630.
Suldo, S. M., & Huebner, E. S. (2004). Does life satisfaction moderate the effects of stressful life events on psychopathological behavior during adolescence? School Psychology Quarterly, 19(2), 93-105.
Suldo, S. M., Riley, K. N., & Shaffer, E. J. (2006). Academic correlates of children and adolescents' life satisfaction. School Psychology International, 27(5), 567-582.
Twenge, J. M., Cooper, A. B., Joiner, T. E., Duffy, M. E., & Binau, S. G. (2019). Age, Period, and Cohort Trends in Mood Disorder Indicators and Suicide-Related Outcomes in a Nationally Representative Dataset, 2005–2017. Journal of Abnormal Psychology. Advance online publication. http://dx.doi.org/10.1037/abn0000410
World Health Organization. (n.d.). Frequently asked questions. Retrieved fromhttp://www.who.int/suggestions/faq/en/